Quiz - Racha Cuca
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quinta-feira, 13 de agosto de 2015
segunda-feira, 20 de julho de 2015
quarta-feira, 20 de maio de 2015
Hipertexto e Educação
Navegação
em busca de hipertexto
Pesquisando sobre o assunto, descreve-se o termo “hipertexto” como “o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.” wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Ainda, “hipertexto é uma obra com várias entradas,
onde o leitor/navegador escolhe seu percurso pelos links.” Lemos (2002)
Ao navegar na internet, através de links, em busca do que é hipertexto, percebi que quando mais eu navegava em um site era preciso não desviar a minha atenção que era aprender sobre o hipertexto. Além disso, os links funcionam como passagem que abrem caminhos para outras informações.
Enfim, o hipertexto amplia nossa leitura, sendo prático, rápido e eficiente, além de ser uma estrutura complexa na qual existem vários caminhos que podem ser acessados sem o usuário se preocupar com a sequência.
Ao navegar na internet, através de links, em busca do que é hipertexto, percebi que quando mais eu navegava em um site era preciso não desviar a minha atenção que era aprender sobre o hipertexto. Além disso, os links funcionam como passagem que abrem caminhos para outras informações.
Enfim, o hipertexto amplia nossa leitura, sendo prático, rápido e eficiente, além de ser uma estrutura complexa na qual existem vários caminhos que podem ser acessados sem o usuário se preocupar com a sequência.
Hipertexto
e educação
O trabalho com hipertexto pode estimular o aluno à pesquisa. O
hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no
qual a aprendizagem acontece por descoberta, pois ao tentar localizar uma
informação, os usuários de um hipertexto
participam de um processo de busca e construção do conhecimento, que é a
forma de aprendizagem mais eficaz e duradoura, tornando o aluno autor do
próprio conhecimento.
segunda-feira, 18 de maio de 2015
quarta-feira, 13 de maio de 2015
quarta-feira, 22 de abril de 2015
quinta-feira, 16 de abril de 2015
domingo, 5 de abril de 2015
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quarta-feira, 18 de março de 2015
segunda-feira, 16 de março de 2015
quinta-feira, 12 de março de 2015
quarta-feira, 11 de março de 2015
quarta-feira, 4 de março de 2015
Síntese: "A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento"
Proinfo II
Cursista: Daniela
Bode Birkheuer
Tutora: Ana Lúcia
Hamester
Tarefa: Síntese
“A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter
informação em conhecimento”
Aprender é uma
exigência social, porém, o que a sociedade exige nem sempre é o que se aprende
na escola, onde o aluno fracassa quando não tem boa desenvoltura na leitura,
escrita ou raciocínio matemático.
Estamos
vivendo uma nova cultura de aprendizagem. As TIC’s vieram como uma nova forma
de construir o conhecimento, tornando necessárias novas formas de alfabetização
(literária, gráfica, informativa, científica...). Sendo assim, a escola não
pode ignorar isso. Não basta apenas ter domínio da palavra escrita, é preciso
novas competências cognitivas para acompanhar estas mudanças.
Sabe-se,
portanto, que a escola não é a primeira fonte de conhecimento dos alunos, ela
precisa formar os alunos para terem acesso a essas novas tecnologias e darem
sentido à informação, sendo capazes de assimilarem informações de forma crítica
e sabendo converter essas informações que recebem em conhecimento.
Através desse
cenário de mudanças culturais profundas e dessa multiplicação informativa,
experimenta-se uma crescente incerteza intelectual e pessoal. Não existe mais
saberes absolutos: a verdade é passageira. Vivemos na era da incerteza, em que
é preciso aprender a conviver com a diversidade de perspectivas, com a
relatividade das teorias, com a existência de diversas interpretações de uma
informação e construir, a partir delas, o seu próprio ponto de vista. É
dialogar com a incerteza.
Não se podem
prever os conhecimentos específicos que os cidadãos precisarão dominar nos
próximos 15 anos para serem capazes de enfrentar as demandas sociais. Portanto,
a escola não pode formar cidadãos para cada uma dessas necessidades, mas sim,
futuros cidadãos que sejam aprendizes flexíveis, eficazes e autônomos,
dotando-os de estratégias de aprendizagem adequadas para enfrentar desafios e
necessidades.
Para poder
atender a essas exigências, uma das metas da educação deveria ser desenvolver
nos alunos capacidade de gestão do conhecimento, ensinando-os a partir das
diferentes áreas do conhecimento do currículo, cinco tipos de capacidades:
·
Competências para a aquisição da informação;
·
Competências para a interpretação da informação;
·
Competências para a análise da informação;
·
Competências para a compreensão da informação;
·
Competências para a comunicação da informação;
Todavia,
mudanças na forma de aprender das crianças, requerem mudanças no ato de ensinar
dos professores. Por isso, um novo perfil de professor e aluno é exigido por
essa nova cultura de aprendizagem, sendo necessária uma mudança na mentalidade
e na concepção de ensino-aprendizagem.
As crises no
sistema educacional mostram que não é fácil o acesso a esse conhecimento culturalmente
gerado. Nesse sentido, deveria haver maior valorização dos processos de
aprendizagem, pois constituem ferramenta poderosa para a gestão social do
conhecimento. Nosso desafio: empregar nossas habilidades (tecnológicas, de
leitura, escrita, de cálculos, de expressão oral...) para nos tornarmos e
tornarmos nossos alunos capazes de criar soluções para solucionar desafios e
resolver problemas.
segunda-feira, 23 de fevereiro de 2015
domingo, 22 de fevereiro de 2015
sexta-feira, 13 de fevereiro de 2015
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